Nous finissons aujourd'hui notre entretien avec Patricia Vidal Calduch, enseignante, créateur de l’école active Espacio para Crecer qui nous parlera aujourd’hui de l’adaptation de l’école idéale aux exigences et aux besoins des enfants du SXXI.
Qu'est-ce que les nouvelles technologies offrent à l'apprentissage?
Les nouvelles technologies nous offrent maintenant l’occasion de promouvoir des changements à l’échelle mondiale en matière d’apprentissage et d’éducation.
Les technologies numériques peuvent permettre aux enfants de devenir des apprenants actifs et indépendants, prenant en charge leur propre apprentissage par l'exploration, l'expression et l'expérience directes. La connectivité mondiale peut faire de nouvelles communautés de création de connaissances une réalité, dans laquelle des enfants du monde entier (et des adultes) collaborent à des projets et apprennent les uns des autres. La passion d'apprendre qui caractérise les enfants peut perdurer grâce à la forme individualisée, ils peuvent trouver tout ce qui les intéresse et qui peut leur procurer le bonheur intérieur dont ils ont besoin.
Devrions-nous concevoir des formules scolaires beaucoup plus souples?
Les enfants ont besoin de bouger, de jouer librement, d'explorer dans des espaces sécurisés et créatifs avec des compagnons qui les respectent et leur font confiance. Les enfants étudient et apprennent seuls, mais s’ils ont un environnement calme, plein de stimuli: des espaces pour jouer, expérimenter, lire, faire des erreurs, parler, communiquer leurs préoccupations, exprimer leurs sentiments, apprendre à travers leurs propres expériences. Les enfants passent beaucoup de temps assis à ne rien faire, à part traiter les mots extraits de livres et travailler. Quand un enfant apprend vraiment quelque chose, il est heureux, excité, motivé et fait des choses. Les enfants apprennent quand ils ont la liberté de se consacrer à leurs intérêts et de ne pas passer tant d'heures à leur bureau à leur demander d'écrire des choses qui ne les intéressent pas, quand ils peuvent poser des questions qui se posent de l'intérieur, quand ils peuvent être avec des gens de tout âge. et ils apprennent aussi seuls.
Les bureaux et les chips sont-ils terminés?
Je pense qu'il n'est pas naturel pour les écoles de soumettre les enfants dès leur plus jeune âge à rester assis sur une chaise pendant de nombreuses heures et à participer à des activités guidées. Biologiquement, ils ne sont pas prêts à passer plusieurs heures assis à apprendre de manière répétitive. Faire des jetons absurdes et ennuyeux. Les enfants ont besoin de jouer, courir, explorer, être en contact avec la nature (terre, eau ...), se tacher, enquêter. De plus, par le jeu, les enfants mettent en pratique les compétences nécessaires pour l’avenir, ils connaissent le monde, ils expriment leurs émotions, ils interagissent avec les autres, ils développent des aptitudes psychomotrices, ils augmentent leur créativité.
Space to Grow est-il un endroit où cela se produit que vous nous expliquez?
Oui Je le vis tous les jours dans notre espace, comme le mouvement et le jeu, et ces expériences réelles et directes permettent aux enfants d'apprendre constamment. Il existe d'innombrables écoles qui prétendent avoir réussi dans la précipitation. Ils sont pressés de précipiter maturité et apprentissage. Ce qui est accompli, c’est que l’enfant mémorise davantage et mieux, mais ne comprend pas ce qu’il mémorise et qu’il est dans de nombreux cas un apprentissage inutile.
Des écoles sans punition et sans notes?
Aucune punition ou note n'est nécessaire pour que les enfants apprennent.
Ce qu'il faut vraiment, c'est un accompagnement et un respect sans jugement, sans prix ni punition pour favoriser la sécurité. l'autonomie et la créativité des enfants.
Dès leur plus jeune âge, les enfants sont récompensés par des prix, souvent artificiels, pour les motiver à continuer à agir d'une certaine manière. Les enfants n’ont pas la possibilité de découvrir ce qu’ils aiment, ce qui les pousse à s’engager totalement.
Les enfants devraient être autorisés à faire des erreurs, dans le cadre du processus et ne pas pénaliser l'erreur. Il n'y a pas de manière correcte et concrète de faire les choses, on peut y accéder de différentes manières.
Les examens et les notes, tels qu'ils sont proposés, sont un autre aspect qui, à mon avis, n'est pas nécessaire. L’éducation enseigne aux adolescents à passer des examens et non à penser par eux-mêmes. Dans un examen, la compréhension n'est pas mesurée, la capacité de répétition est mesurée. Les examens ne contribuent en rien aux enfants. L'enfant ressent de la peur, de l'anxiété, de l'ennui, de l'apathie.
Ils n'ont rien à voir avec leurs besoins, ils les transforment en statistiques, ils les étiquettent et ils les stressent. Ce dont nous avons vraiment besoin, c'est d'une éducation holistique (intégrale). Gardez à l'esprit que la personne n'est pas une simple raison.
Il est nécessaire de créer des environnements qui soutiennent les enfants, qui ont la liberté de s'exprimer et la responsabilité de leur propre apprentissage, sans menaces, là où il y a un intérêt et non l'obligation de les apprendre et de les fréquenter, où ils ont la responsabilité de leur part l'apprentissage et la liberté qui découlent naturellement de cette responsabilité.
Mais je pense qu'il est pratique pour le système de ne pas être en contact avec soi-même et de penser par soi-même. Il a très peur des gens qui ont une voix et une conscience.
L'école respecte-t-elle la diversité des styles d'apprentissage?
L'école traditionnelle du tout. Les écoles enseignent aux enfants des procédures standardisées. Tout le monde doit faire la même chose en même temps et tout le monde devrait avoir le même résultat. Il est impossible de respecter les rythmes et la diversité des styles d'apprentissage lorsqu'il y a 25 étudiants en charge d'un adulte dans la classe. À l'école, ni les intelligences multiples ni les différents styles d'apprentissage ne sont pris en compte.
Comment le système devrait-il améliorer la prise en charge des enfants atteints de TDAH?
Il devrait y avoir un changement radical. L'école n'est pas adaptée aux besoins et aux rythmes de la plupart des enfants.
Et chaque fois qu’ils commencent à aller à l’école, ils sont diagnostiqués très tôt. L’école doit comprendre la diversité des élèves dans leur capacité à apprendre. Il devrait pouvoir rencontrer ses étudiants dans son individualité. Elle devrait valoriser et améliorer les aspects moins cognitifs de l’apprentissage, des sports, de la créativité, de l’art, de la personne. Accordez une attention non seulement au niveau scolaire, mais également au niveau émotionnel des enfants. Ces enfants diagnostiqués parce qu'ils ne font pas partie du système ont du mal à suivre les cours parce qu'ils s'ennuient et ne font pas attention, s'ils peuvent être attentifs et concentrés lorsqu'ils pratiquent un sport, chantent, dansent ou font quelque chose qui les intéresse. Donc, s'ils se concentrent, ils obtiennent le meilleur d'eux-mêmes et sont motivés. Comment améliorer le système pour servir les enfants ayant de grandes capacités? Le système est incapable de répondre aux besoins des enfants à hautes capacités et de les aider à développer leur potentiel. Ils ont besoin d’être suffisamment attentifs à leurs rythmes d’apprentissage, ce qui ne signifie pas les emmener dans une classe spéciale ni leur envoyer plus de devoirs, mais mettre tout ce dont ils ont besoin pour se développer à leur portée, comme le leur demandent leur corps et leur esprit. Des méthodologies alternatives peuvent-elles être adaptées à l'école traditionnelle? Ils peuvent fusionner mais je pense qu’il ne peut y avoir d’adaptation en soi. Une école traditionnelle qui impose des horaires et des espaces peut héberger des méthodologies alternatives, mais celles-ci resteront dans des activités ou des projets simples sans devenir significatives et pertinentes pour l'élève. Ce ne peuvent pas être des méthodologies alternatives intégrales, car de nombreux facteurs la limiteraient. L'école traditionnelle elle-même devrait devenir quelque chose qui ne le serait pas, physiquement et structurellement, pour adapter ce type de méthodologies. Ils peuvent vivre ensemble sous un même toit mais ils ne peuvent jamais s'intégrer et s'adapter à la même façon de voir l'apprentissage. Un autre type d’école ouverte et flexible qui s’est développé sur les bases du traditionnel obsolète pourrait ouvrir la voie de l’apprentissage par l’expérience et de l’expérimentation. Nous finissons l'interview de Patricia Vidal, enseignante, à propos de l'école idéale et nous continuerons à approfondir cet aspect et d’autres aspects du système éducatif et scolaire lors des prochaines conversations avec des experts.Bien que de plus en plus de familles, d’écoles et d’éducateurs veuillent changer les choses et s’engagent pour une éducation respectueuse, c’est le moyen de parvenir à un développement personnel équilibré et à une société plus consciente dans tous les domaines.
